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第186章

了它们?三个一样。 贺淼已经可?以指读。 宝园上前时, 贺淼还在?小声的指读。 贺淼看向他。 宝园在?他身旁落座, “喜欢看绘本?” 软凳是小孩子的,宝园席地而坐。 她原本就高?出贺淼很多,眼下一个坐在?软凳上,一个席地而坐刚好可?以交流。 原本自由工作的时候, 最好是不去?打扰的。 但对贺淼来说, 是第一次一个人面对陌生环境, 宝园会刻意多同他一处,看看他是否有不习惯或者困惑的地方。 “听青黛和扶光说了, 我想看看。”贺淼温和道,“好有趣。” “之?前读过读绘本吗?”宝园又问。 他想了想,摇头,“都是娘亲给我讲故事,我没读过绘本。讲故事的时候,娘亲没有拿绘本。” 贺淼都告诉宝园。 宝园笑了笑,“那?要不要听听宝园给你读绘本?” 贺淼好奇点头。 然后,又问道,“我要下来吗?” 宝园摇头,“不用,你可?以用你舒服的姿势,如果在?软凳上舒服,就在?软凳上听。” 贺淼眨了眨眼睛,开心?道,“好。” 同理,宝园也挑了舒服的姿势同他并?排坐好。 这个感觉让贺淼很放松。 宝园也告诉他,“如果稍后你想坐下,或者是趴着都可?以,不用征得我的同意,你自己喜欢就行。” 贺淼眼中好奇更浓。 “贺淼,在?幼儿?园里我们?可?以做自己喜欢做的事,只要遵守三个原则,不伤害自己,不伤害别人,不破坏环境。” 贺淼似懂非懂点头。 “把绘本给我把。”宝园唤了声,贺淼将绘本交到她手中。 “很久很久之?前,有一座森林动物?园,咚咚狮,咩咩羊和抱抱兔都是森林动物?园里的小朋友,他们?每天都会结伴去?动物?园,动物?园的猫头鹰老师每天都会在?幼儿?园大门口等他们?,同他们?说,宝贝们?,早上好,欢迎你们?来到森林动物?园……” 贺淼忽然道,“你也会。” 宝园颔首,“嗯,我就是猫头鹰老师。” 贺淼不由笑起来。 许是笑声引起了扶光的注意,很快,扶光就结束了手上的工作,来了阅读区这里。 软凳上已经有贺淼了,扶光也不想去?软凳,一张大脸都快杵到书册背后了。 “来。”宝园让出身侧的位置,扶光高?兴上前。 又不止于此,而是窜到了宝园怀中,乖巧坐在?她怀中,听她讲绘本。 扶光咯咯笑着,贺淼也跟着笑起来。 宝园莞尔,没有制止,但是指尖微微放在?唇边,示意他安静。 扶光点头。 宝园继续翻过手中的绘本,开始讲下一页。 贺淼第一次听绘本,原来一面听故事,一面看绘本,感觉故事中的画面就像真?实的一般,都浮现在?眼前,让人印象深刻,而且很代入。 譬如咚咚狮,咩咩羊和抱抱兔的表情和动作,还有他们?说的话,都会让他想象是画面上的可?爱小动物?模样。 贺淼听得很投入。 扶光不是第一次听绘本,第一次是二叔讲的绘本。 二叔是照着绘本念了一遍,虽然二叔的声音很温和,但是都是一个调子,可?宝园读的绘本,每个人都有不同语气,一听就是咚咚狮,一听就是咩咩羊,再一听就是抱抱兔和猫头鹰老师。 所以,尽管宝园这处的声音并?不大,两个孩子却听得津津有味。 贺淼安静,但扶光机灵,而且模仿能力很强,宝园说完有趣的一句,扶光就会模仿宝园的语气再说一遍。 宝园轻叹,“哇,我们这里还有只小小咩咩羊。” 扶光当即“咩~”得叫了叫。 软榻里的贺淼被逗乐。 读绘本实在?太有趣,他可?以听很久的绘本。 读完一遍,贺淼和扶光都还想听第二遍。喻宝 殪崋 园也耐性得完第二遍,读第二遍的时候,贺淼和扶光就不怎么出声打断了。当然,主要出声打断的还是扶光。 等喻宝园读完第三遍,扶光还要求再读一遍。 贺淼没说话,只是看着喻宝园。 喻宝园微笑道,“扶光,要不要试试让贺淼读给你听,然后,下一次你再读给贺淼听?” 贺淼:嗯~ 扶光:咦~ 两个人都没有拒绝,而是相互看向对方。 喻宝园提议,“我陪你们?一起?” 贺淼和扶光对视一眼,然后相□□头。 就这样,贺淼读第一页,扶光读第二页,这样读完了一遍;然后两人非要交换位置,对,包括座位,然后扶光读第一页,贺淼读第二页;第三遍,喻宝园读旁白,贺淼和扶光分角色朗读。 这算是沉浸式阅读了。 贺淼和扶光还想继续,但宝园从刚才?起就看到青黛一直在?研究带扭圆柱体,一直到现在?,中途没停过。遇到不会,就停下来。微微皱着眉头,然后继续。而眼下,已经许久没动过了。 “宝园去?看看青黛,你们?可?以继续看看旁的绘本,记得看完了之?后要归位。” 其实有了之?前的经历,扶光和贺淼已经能够自己读绘本了,宝园说起,两人都点头。 宝园离开,扶光从宝园手中接过早前的绘本,重新趴在?地上开始津津有味得再看一遍。扶光年纪小,基本不怎么识字,所以新的绘本他基本看不懂,除非是别人讲过的绘本。 扶光想再看一遍。 很多小孩子都会反复看同一本绘本,绘本对小孩子来说,是适合反复阅读的书册。 贺淼则是去?一侧的书架上挑选了一本《口是心?非的咚咚狮》。 贺淼认识“口”“是”“心?”“非”四个字,但是组合在?一起的“口是心?非”是什么意思,贺淼并?不清楚,但这并?不妨碍他的好奇心?。 看到第一页是做着“托腮”动作的咚咚狮时,贺淼嘴角微微勾了起来,就似看到一个熟悉的朋友。他喜欢咚咚狮,也在?幼儿?园大门处见过咚咚狮。 扶光趴在?地上,两只小腿来回荡着;贺淼则是继续窝在?小榻里看着新的绘本,在?刚才?宝园没来之?前,他就是自己看绘本的,虽然也有看不懂的地方,但他能认识绝大多数的字,也能慢慢看着。 衡芜见宝园起身去?了青黛这处,衡芜便接替上前,去?了阅读区一侧,关?注阅读区的扶光和贺淼。 虽然两个孩子都很‘安静’,当然,也不是全?然安静。 譬如扶光就会一面自言自语,一看看着绘本,也会说着说着,就将自己逗乐,然后再哈哈哈哈笑起来,笑得前仰后合,惹人生趣。 而贺淼就像求知?若渴的学子,认真?专注,也一页一页看过去?。 “衡芜,我想听这本。”贺淼记得宝园说过,可?以找衡芜和扶音寻求帮助,他虽然识字,但很多意思不太懂,也理解不准确,他想听大人说给她听。 衡芜上前,也学着方才?宝园一样,在?阅读区的地毯处坐下,给贺淼讲绘本。 贺淼还是坐在?软塌上,认真?听着。 衡芜上前,原本还在?自己看着绘本的扶光就抱着自己怀中的绘本凑近了。 衡芜看了看他,他眨了眨眼睛,“衡芜衡芜,我也要听。” “一起吧。”衡芜伸手,扶光牵着她的手坐下。 《口是心?非的咚咚狮》是新的故事,讲的是,咚咚狮不高?兴的时候,会特?意说让人不高?兴的话,但是其实它心?里并?不是这么想的。由此,引出了咚咚狮和咩咩羊,抱抱兔,还有猫头鹰老师之?间的许多搞笑的故事。到最后,咚咚狮终于明白一个道理,它要说出自己心?里真?正的想法?,才?是对自己负责,对别人负责。从此以后,口是心?非的咚咚狮决定不再做口是心?非的咚咚狮了,它要做一个勇敢说出自己真?实想法?的咚咚狮。 衡芜讲完这个故事,扶光长“哦~”了一声,然后看着衡芜说道,“我们?要和咚咚狮一样,勇敢说出自己的想法?,是不是?” 衡芜笑道,“扶光公子说得对。” 扶光又道,“衡芜,再讲一遍吧!” 衡芜点头,也看向贺淼,贺淼也点头,他也想再听一遍。 * 而五感区(感官区)这处,青黛面前一堆带纽圆柱体,因为都拿出来了,青黛确实无从下手了,不知?道该怎么做,而且带妞圆柱体很难归位,初学者的大难题之?一。 宝园上前时,青黛眼中都是困惑,“宝园,我不会。” 宝园在?她身边落座,温和道,“宝园看看。” 在?自由工作区,宝贝们?可?以选择在?地毯上坐着,爬着,躺着自行探索,也可?以选择坐在?小椅子上,在?小桌子上使用教具。 青黛点头。 如果不是同扶光一处,青黛其实不怎么喜欢说话。探索这些教具的时,也喜欢自己一人。 但青黛很有耐性。 其实她刚才?就遇到了困难,但还想继续。 所以一个接着一个,将四组带纽圆柱体都拿了出来。 确实可?以混用插.入几个,但到后来,就怎么都弄不好了,正有些焦急,宝园便来了。 “这个叫带纽圆柱体,也叫立体圆柱体插件,青黛你看,它的特?点是不是每一个这样的小棍子上都有一个小的纽扣似的圆头?” 在?宝园的提醒下,青黛也发现了,然后点头,“有。” “好,接下来再看,这些圆柱体是一样的吗?” 青黛想了想,摇头,“不一样。” 年纪太小的孩子,对大小,高?低这些概念没有太多认知?,可?以通过探索带钮圆柱体进行这方面的训练,了解和加深印象。 带纽圆柱体的拿出和插放都是需要宝贝们?用大拇指,食指和中指三根指头来完成的,熟练进行带纽圆柱体的操作,对孩子控制细小物?件抓取,握笔等都是有很大帮助。 喻宝园收回所有的组件,将这四组教具复原。 “这一套教具一共有四组,我们?尝试换个顺序,从第一组开始。”宝园坐在?青黛的右侧,用右手,所以在?青黛右侧,青黛会更容易看清楚。 “使用教具的时候,我们?用大拇指,食指和中指尝试握住顶上的圆纽,用合适的力量,将他们?从洞穴里依次拔.出来。” “这是它们?的洞穴吗?”青黛好奇。 “嗯,每一根圆柱体都有对应的洞穴,我们?要把它们?从洞穴中取出来,也要把它们?放回对应的洞穴里去?。青黛,你看,每个洞穴里的圆柱体有什么不同?” 宝园说完,按照方才?说的,用大拇指,食指和中指将圆柱体从洞穴中拔出,然后放在?小桌子上。 宝园的动作和语速都稍稍放慢,让青黛可?以仔细观察。 其实第一组带扭圆柱体的奥秘就在?于,所有的圆柱体高?度是一样的,但直径不同。 虽然这个年纪的孩子对圆柱体和体积没有概念,但通过这一组十个圆柱体的观察和对比,可?以看到圆柱体的高?度相同,形状相同,但大小不同的直观感受。 青黛微讶,她知?道这种感觉,但是表达不出这个意思。 宝园笑道,“来,现在?,我们?再尝试把这一组圆柱体放回自己的洞穴去?。” 宝园说完,青黛连连点头,然后目光跟随者她的手指。 因为每一根圆柱体都摆放在?对应的洞穴前,宝园很容易就放了回去?。 青黛眼中惊讶,“都放回去?了!” 宝园笑道,“对,这次,青黛你来试试,看看为

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